初中歷史補(bǔ)習(xí)_七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)_初中補(bǔ)習(xí)
初中歷史補(bǔ)習(xí)_七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案設(shè)計(jì)_初中補(bǔ)習(xí),學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“鐵棒磨成針”。所以,最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,嚴(yán)格要求自已是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃??傊?,學(xué)習(xí)不能只憑熱情,三日打魚(yú),兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。本文選自《資治通鑒》司馬光主持編撰《資治通鑒》的目的是想讓后人通過(guò)歷的一些的失吸收教訓(xùn)從而更好的治理國(guó)家。接下來(lái)是
【學(xué)習(xí)目的】
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物形貌的。
2、速讀課文,體會(huì)人物形象,培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、理清文章脈絡(luò),掌握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌形貌人物性格的寫(xiě)法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
【資料鏈接】
莫泊桑(1850-1893):法國(guó)文學(xué)家,他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)卓越的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜來(lái)往甚密,因此寫(xiě)下了這篇精彩的。
【教學(xué)歷程】
一,預(yù)習(xí)檢測(cè): 1、給加點(diǎn)字注音。
滑稽( )? 捋著( )? 頭顱( ) 義憤填膺( )
2、簡(jiǎn)要?dú)w納綜合本文內(nèi)容
二,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文
1、說(shuō)明發(fā)生的時(shí)間、地址
2、焦點(diǎn)人物是誰(shuí)?依次進(jìn)場(chǎng)的是誰(shuí)?進(jìn)場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
三,相助探討:
1、來(lái)的客人中,著名有姓的寫(xiě)了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
2、在書(shū)上勾畫(huà)出描繪這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌形貌的,讀一讀,并起源其性格特征。
3、在對(duì)人物舉行外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)三方面形貌時(shí),四小我私人物又各著重寫(xiě)哪方面?為什么要各有著重,并舉例說(shuō)明
四、質(zhì)疑交流:學(xué)習(xí)本文,你尚有什么疑難或疑心?說(shuō)出來(lái),同硯們能輔助你:
五、課堂測(cè)試:
福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下晝七點(diǎn),一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么緣故原由吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并那些詞語(yǔ)用得好。
尊重的列位向?qū)?,先生們,人人?今天我說(shuō)課的問(wèn)題是《福樓拜家的星期天》。下面我就從課本、教法學(xué)法、教學(xué)歷程、課堂小結(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明。
一、說(shuō)課本
課本剖析
《福樓拜家的星期天》選自人教版義務(wù)課程尺度實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文
(二)教學(xué)目的
連系單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目簡(jiǎn)直定為:
知識(shí)與手藝:
準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文;理清文章脈絡(luò),掌握文章內(nèi)容。
學(xué)會(huì)捉住人物的性格特征舉行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言形貌,詳略適合。
體會(huì)在敘述、形貌中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
歷程與方式:
課前查閱資料,體會(huì)人物及作品。
通過(guò)多種閱讀方式,對(duì)照幾小我私人物差其余寫(xiě)法,學(xué)習(xí)課文人物形貌的
方式。
情緒、態(tài)度和價(jià)值觀:
感受文中人物淵博的知識(shí)、寬闊的胸懷、謙遜的品質(zhì)和精彩的談話智慧,
起勁使自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)文本研讀與流動(dòng),學(xué)習(xí)人物形貌方式,掌握文本中的人物怪異的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)鉆研,學(xué)習(xí)形貌人物用抒情、議論或情緒色彩的詞語(yǔ)來(lái)顯示對(duì)人物的情緒,讓人物形象更鮮明。
設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)由一個(gè)多學(xué)期的,學(xué)生已逐漸順應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生涯,體會(huì)了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,起源具備了獲取、篩選、剖析及處置信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對(duì)形貌某一人物的方式有了一定的體會(huì),本課將在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)形貌幾位人物的寫(xiě)作手法,使其樹(shù)立康健、高尚的情緒、態(tài)度、價(jià)值觀。
說(shuō)教法學(xué)法
?。阂蚤喿x法和發(fā)現(xiàn)法為主,流動(dòng)體驗(yàn)。
學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)自力思索和相助交流相連系的形式,培育學(xué)生自主、相助、探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)計(jì)意圖:基于新課標(biāo)精神,西席在教學(xué)中要施展主導(dǎo)作用,保證學(xué)生的主體職位。
三、說(shuō)教學(xué)歷程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
(二)流動(dòng)體驗(yàn),天生知識(shí)。(突破重點(diǎn))
(三)回歸文本,提升能力。(突破難點(diǎn))
(四)拓展文本、學(xué)以致用。(升華情緒)
教學(xué)歷程(一):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
行使學(xué)生對(duì)明星的喜歡,引發(fā)學(xué)生興趣,將課文人物聚會(huì)創(chuàng)設(shè)為明星聚會(huì)來(lái)引入新課學(xué)習(xí)。
西席:同硯們,你們喜歡哪些明星啊?
學(xué)生:周杰倫、李宇春等。
西席:你們想見(jiàn)到這些明星嗎?
學(xué)生:想啊!
西席:好啊!今天,先生就給你們舉行一個(gè)明星碰頭會(huì)!但先生請(qǐng)的明星是
比李宇春、周杰倫更大牌的天下級(jí)明星,他們就是……
(課件展示《福樓拜家的星期天》導(dǎo)入新課)(需時(shí)1分鐘)
教學(xué)歷程(二) :流動(dòng)體驗(yàn),天生知識(shí)。
1、研讀文本,整體感知。
學(xué)生帶著以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1).故事發(fā)生的時(shí)間、地址。
一、教學(xué)目的:
知識(shí)與手藝:1、體會(huì)文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、明晰敘述和形貌中插入議論和抒情的作用。
歷程與方式:學(xué)習(xí)人物形貌方式,推測(cè)文章寫(xiě)人是怎樣捉住人物特點(diǎn)的,賦予人物差其余個(gè)性。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)四位天下著名作家的高尚情操,真摯友誼。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者組織質(zhì)料的技巧,掌握人物形貌方式,做到學(xué)以致用。
,要帶著問(wèn)題上課。在聽(tīng)課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問(wèn)題和疑難問(wèn)題帶到課堂上來(lái),緊跟老師講課的思路,把這些問(wèn)題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽(tīng)老師講課,用眼睛看老師板書(shū),用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問(wèn)題,用口回答老師的提問(wèn)或向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,用手記錄老師講課中那些課本中沒(méi)有的重點(diǎn)內(nèi)容。,, 大腦的流動(dòng)也是這樣。天天從易處最先,通過(guò)樂(lè)成后的興奮,給大腦以激勵(lì),會(huì)使它啟動(dòng)起來(lái);反之,從難處最先,大腦則可能陷入抑制。,難點(diǎn):明晰敘述和形貌中央插入議論和抒情的作用。
二、教學(xué)歷程:
(一)導(dǎo)課:
上課前先來(lái)看一組漫畫(huà)(成龍、趙本山)有沒(méi)有同硯能用一句話來(lái)形貌一下這小我私人物?(成龍:大鼻子、小眼睛、唐裝。趙本山:長(zhǎng)臉、眼睛大、最大的特點(diǎn)是頭上的帽子,五六十年月的老解放帽,一身農(nóng)民服裝)看了這兩幅漫畫(huà)之后,我們都以為很有意思也很搞笑,形貌的異常形象。那么今天我們就來(lái)走進(jìn)莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,他形貌了一組人物群像,看看他在文章里形貌的人物又是什么樣的呢?好了,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》,把書(shū)翻到100頁(yè)。
(二)檢查預(yù)習(xí)
(1)找同硯先容一下作者莫泊桑,恩,先容的異常好,尚有沒(méi)有人填補(bǔ)。恩,經(jīng)由同硯們的填補(bǔ),我們對(duì)作者體會(huì)的已經(jīng)很透徹了??匆幌麓笃聊簧舷壬o同硯們整理的,關(guān)于莫泊桑的資料。請(qǐng)同硯們簡(jiǎn)樸地記一下。(2)熟悉了作者之后,我們?cè)賮?lái)看一看生字詞。同硯們一起讀一遍。恩,讀得異常好,請(qǐng)同硯們把不熟悉的字標(biāo)上字音。
(三)整體感知:
(1)掃清了字詞障礙之后我們來(lái)走進(jìn)文本?,F(xiàn)在請(qǐng)同硯們快速的瀏覽一遍課文,找出時(shí)間、地址、焦點(diǎn)人物。
(2)看圖猜一猜這些人都是誰(shuí)?小組討論一下,一會(huì)找同硯來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)我們?yōu)槭裁茨苎杆俚淖R(shí)別出這些人是誰(shuí)?(捉住了人物的性格特點(diǎn))那么作者是若何來(lái)形貌這些人物的呢?一共來(lái)了三位客人,我們以左拉為例,看看作者是若何來(lái)寫(xiě)他的?請(qǐng)同硯們齊讀一下形貌左拉的文字。
(4)這段文字用了哪些方式來(lái)形貌人物?給人人兩分鐘時(shí)間討論一下,找出響應(yīng)的語(yǔ)句。(動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌)這些形貌體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?
(5)下面我們來(lái)總結(jié)一下人物形貌的方式和要求:
動(dòng)作——習(xí)慣性 語(yǔ)言——代表性
肖像——突出特征 神志——生動(dòng) 心理——真實(shí)
(四)相助探討:
1、在對(duì)左拉的肖像形貌中有這樣一句話:“他的頭……雖然不漂亮,卻顯示出他的聰慧和頑強(qiáng)的性格” 我們平時(shí)隨便看一小我私人,能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧照樣愚蠢、頑強(qiáng)是軟弱?(明確:不能。作者的這種外貌形貌加入了議論來(lái)揭曉自己的主觀感受,把自己對(duì)左拉的信服之情融入其中。而在形貌中插入議論抒情,能把人物的性格特點(diǎn)顯示得加倍鮮明)
[教學(xué)目的]
認(rèn)知目的:
熟悉人物形象的個(gè)性和共性,積累文學(xué)語(yǔ)言的精髓。
手藝目的:
能連系資料舉行自主相助探討。
情緒目的:
親近天下文豪,受到美的熏陶、情的熏染。
[教學(xué)重點(diǎn)]
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]
1×45分鐘
[]
1、四人一小組,每人想設(shè)施搜集并整理文中一小我私人物的資料。
2、朗讀全文,提出一個(gè)希望探討的問(wèn)題。
[教學(xué)歷程]
一、導(dǎo)入部門。
從
二、主體部門。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組,選出組長(zhǎng)一名,組長(zhǎng)認(rèn)真組織組內(nèi)交流匯報(bào),各組員憑證自己對(duì)資料的整理起勁談話。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求:用一句話歸納綜合文章內(nèi)容;提出你希望探討的誰(shuí)人問(wèn)題。)
3、擇友、擇師--真情廣告。
選擇其中一位你稀奇想結(jié)識(shí)的文豪做同伙或?qū)煛G逦卣f(shuō)明理由。
三、導(dǎo)練部門。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語(yǔ):準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、情緒色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
3、積累句子:細(xì)膩、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)限的句子。
……
[精彩教學(xué)片斷實(shí)錄](méi)
師:若是你是孫悟空,現(xiàn)在就可以變作一個(gè)風(fēng)騷倜儻的文學(xué)青年,去到福樓拜的獨(dú)身宿舍加入這次聚會(huì),你最愿意和誰(shuí)交同伙或選誰(shuí)作先生?
生導(dǎo)師--博學(xué)、和善、正直、威嚴(yán),屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德,他們都是天下文豪,人類頭腦的導(dǎo)師。幾番思量,我最看好的照樣《最后一課》的作者都德,到現(xiàn)在小弗郎士的形貌依然那么清晰。作為先生,讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記著他所說(shuō)的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,這比做在本上的條記更適用。
生我倒希望都德成為我的好同伙,經(jīng)常感受他像一樣的講話調(diào)子,活躍的語(yǔ)言帶給我快樂(lè),帶給我恬靜的感受。
生我以為都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍,可以讓我更好地明晰事物,這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做同伙和導(dǎo)師都是的。
生福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹天下的巨作《包法利夫人》,書(shū)中對(duì)各人物的描繪都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智,從他的家里沒(méi)有一樣是用來(lái)裝飾的物品,從他可以用很犀利的一句話竣事一場(chǎng),從他的頭腦可以縱觀歷史來(lái)看,無(wú)不透露著他是一個(gè)頭腦境界脫俗的人,這正如我憧憬的境界,因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生我喜歡滑稽,希望激情,就象福樓拜,“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的),從這小我私人眼前跨到那小我私人眼前,發(fā)動(dòng)得他的衣褲興起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆……”若是他成為我的同伙,他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情,讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)刻義憤填膺,朝著那漆黑大笑!
生福樓拜有李白一樣放任不羈的性格,這樣的人寫(xiě)出來(lái)的文章,才有英氣、有力度,我愿意像福樓拜一樣,學(xué)他所擁有的器械。
生福樓拜容易激動(dòng),更能靜下心來(lái)諦聽(tīng),這是一種美德,信托他周圍一定是充滿生氣的,這一點(diǎn),讓我有一種想與他成為同伙的感動(dòng)。
生博學(xué)的人是最吸引人的,福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以對(duì)照”,他的知識(shí)面是何等寬闊啊!與他來(lái)往能使眼界坦蕩。他洞悉宇宙,望穿千古,縱然是短短的幾句話,也可以讓我在歡欣中學(xué)到最深刻的原理。我愿拜他為師。
生屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人::輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),無(wú)論什么事情,經(jīng)他一說(shuō),便一下活了起來(lái),那些生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái),我真想有他這樣的同伙,這樣我的生涯也可以變得多姿多彩。
生1屠格涅夫博學(xué)多識(shí),具有狂熱的理想,尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及一樣平時(shí)瑣事,常談到文學(xué)史方面的事宜,他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇,何等希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生1作為一名導(dǎo)師,能在吸收別人的意見(jiàn)之后再談話,能鎮(zhèn)靜溫順地看待人人,這是難能憂傷的,左拉做到了。他總喜歡在人們激情緒動(dòng)之后再談話,他很少語(yǔ)言,喜歡思索。另外,他的蓬勃的腦門深藏著智慧,他的直立的頭生長(zhǎng)現(xiàn)出的頑強(qiáng)也是我喜歡的,以是我希望他做我的導(dǎo)師。
師:同硯們的談話異彩紛呈,有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確掌握,有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽(tīng)著人人的談話,我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決議說(shuō)照樣不說(shuō))
師:學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不只要探討書(shū)籍,還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生涯。反過(guò)來(lái),生涯也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。
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